Die ARK in der Praxis

Wie Lernort, Gemeinde und Bioregion konkret zusammenwirken

Die ARK wird nicht über zentrale Programme skaliert, sondern über reale Projekte vor Ort. Schulen, Gemeinden und zivilgesellschaftliche Akteur:innen nutzen die ARK, um Lernen, Beteiligung und ökologische Verantwortung dauerhaft miteinander zu verbinden.

1.6. Was für Projekte entstehen mit der ARK?

ARK‑Projekte sind place‑based Lern‑ und Beteiligungsformate, z. B.:

• Lern‑ und Erlebniswege zu Wasser, Biodiversität oder Landschaft
• Schul‑ und Gemeindeprojekte im öffentlichen Raum
• Bioregionale Bildungsformate über Gemeindegrenzen hinweg
• Kombinationen aus analogem Erleben und digitaler Kartierung / Navigation

Beispiele aus der Praxis:

• Groovy Garden Otto Glöckel Volksschule (Gemüsebeete für Projektklasse)
• Groovy Garden Mittelschule St. Georgen (Gemüsebeete mit Planungswettbewerb)
• Nationalpark Stadt St. Pölten (Pilotprojekt eines mit dem IoN gestärkten urbanen Schutz- und Lernraumes) 
• Womb Waters Ober‑Grafendorf (Lernen in der Heimatgemeinde zu Wasserkörper, Stadtnatur und Mensch-Natur Interaktion )
• Interreg Projekt Mura Calling (grenzüberschreitendes Lernen zu Region, Wasserkörper, Ökologie und Geschichte)
• Peter Pan in Herzogenburg (Lernen in der Heimatgemeinde zu Stadtnatur und Geschichte)
• Josef Schöffel Naturschutzpreis (Anwendung als innovative Baumkataster zum Schutz von alten Bäumen)

1.7. Welche Rolle spielt das Smartphone in der ARK?

Mit der ARK wird das Mobiltelefon vom Ablenkungs‑ zum Lern‑ und Gestaltungswerkzeug:

• Natur‑ und Kulturelemente werden direkt vor Ort kartiert
• Orte, Arten, Geschichten und Zusammenhänge werden als Points of Interest (POIs) erfasst
• Fotos, Beobachtungen und Kontextwissen bleiben öffentlich zugänglich
• Lernen verbindet Bewegung, Wahrnehmung und digitale Dokumentation

Das Smartphone dient nicht dem Konsum, sondern der aktiven Beziehung zum eigenen Lebensraum.

1.8. Wie starten Schulen/Gemeinde mit der ARK?

Nicht mit einem großen Konzept, sondern mit einem konkreten Ort.

Typische Einstiege:

• ein Bach, Park, Schulhof oder Ortszentrum
• ein ökologisches oder kulturelles Thema
• eine Schulklasse, Projektgruppe oder interessierte Gemeinschaft

Der Einstieg ist niederschwellig und wächst mit der Erfahrung.

Du bist Lehrer:in oder Schulleiter:in? In vergangenen Schulprojekten hat es viele Fragen gegeben, die wir hier in dieser speziellen FAQ für Schulen gesammelt haben. 

Du bist Verwaltungsmitarbeiter in einer Gemeinde oder Stadt und möchtest mehr über die Anwendungen der ARK erfahren? Dann lies in dieser speziellen FAQ Sammlung für Gemeinden weiter. 

Wenn du nicht fündig wirst, dann versuch entweder den KI gestützten chat, der mit unseren bisherigen Erfahrungen und Berichten gefüttert wurde oder schreib uns ein email an info AT greensteps.me

1.9. Wie wird aus einem Projekt etwas Dauerhaftes?

ARK‑Projekte sind so angelegt, dass:

• Ergebnisse sichtbar, dokumentiert und weiter nutzbar bleiben
• Lernorte gepflegt und weiterentwickelt werden
• Wissen in Schule, Gemeinde oder Region verankert wird

Der Schlüssel dafür sind klar definierte Rollen und Qualifizierungen.

1.10. Kann man die Funktionen der ARK praktisch erlernen? 

Ja. Der Verein Green Steps bietet

Lernort‑Mentor‑Schulung

• Moderation von Lerngruppen (z. B. Schulklassen, Lernorte)
• Gestaltung von place‑based Lernaktivitäten
• Nutzung des Smartphones zur Kartierung und Dokumentation

Gemeinde‑Mentor‑Schulung

• Arbeit mit öffentlichen Orten und Gemeingütern
• Aufbau und Pflege von Lern‑ und Erlebniswegen
• Verbindung von Bildung, Beteiligung und Pflege

Ökoregion‑Mentor‑Schulung

• Einbettung lokaler Projekte in bioregionale Zusammenhänge
• Verbindung mehrerer Gemeinden oder Lernorte
• Skalierung ohne Zentralisierung

Die Schulungen ermöglichen einen sofortigen Einstieg in die praktische Arbeit mit der ARK.

1.11. Für wen ist die ARK besonders relevant?

Schulen & Bildungseinrichtungen

• Schüler:innen als aktive Lernende im realen Lebensraum
• Lehrkräfte als Vermittler oder Lernort Mentoren
• Projekt‑ und fächerübergreifender Unterricht
• Verbindung von Schule, Gemeinde und Natur

Gemeinden & Kommunen

• Bildung als Teil von Orts‑ und Regionalentwicklung
• Sinnvolle Bürger:innen‑Beteiligung
• Pflege und Aktivierung öffentlicher Räume
• Langfristige Formate statt Einzelprojekte

Zivilgesellschaft & NGOs

• organisationsübergreifende Kooperationen visualisieren 
• thematische Expertise als Gemeinde oder Ökoregion Mentor einbringen
• Projekte mit regionaler Wirkung skalieren

Regionale Netzwerke & Initiativen

• Aufbau bioregionaler Identität
• Zusammenarbeit über Gemeinde‑ oder Institutionsgrenzen hinweg
• Lernen entlang realer ökologischer Zusammenhänge

Die ARK anwenden, heißt: Lernen am Ort, Kartieren mit dem Smartphone, Qualifizierung über Rollen – und Wirkung, die bleibt.

1.12. Was hat Phase 3 mit Bildung zu tun?

Kurzantwort:
Phase 3 baut direkt auf Bildungsprozessen auf – sie honoriert das, was durch Lernen erst möglich wird: kompetentes, verantwortungsvolles Handeln im Gemeinwesen und in Ökosystemen.

Bildung als Voraussetzung für Phase 3

In der ARK ist Bildung nicht Vorbereitung auf Arbeit, sondern:

• Lernen, wie man regenerative Tätigkeiten ausführt
• Lernen, wie man Gemeingüter pflegt
• Lernen, wie man Verantwortung im Kontext von Ort und Bioregion übernimmt

Ohne Bildung keine Phase 3.
Phase 3 vergütet nicht Teilnahme, sondern nachweisbare Beiträge, die nur durch Lernprozesse entstehen können.

Die Logik über alle Phasen hinweg

Phase 1 – Lernen durch Tun

• Menschen lernen am realen Ort
• Bildung wird praktisch, gemeinschaftlich und sichtbar
• Kompetenzen entstehen (ökologisch, sozial, organisatorisch)

Phase 2 – Lernen im System

• Lernende verstehen bioregionale Zusammenhänge
• Wissen wird vernetzt (Arten, Orte, Muster)
• Bildung wird systemisch statt isoliert

Phase 3 – Bildung wird gesellschaftlich wirksam

• Das Gelernte fließt in konkrete Beiträge:
  • Pflege von Ökosystemen
  • Bildungsarbeit
  • Gemeingut‑Management
• Diese Beiträge werden anerkannt und vergütet

Phase 3 ist also keine Sozialmaßnahme, sondern eine bildungsbasierte Anerkennungslogik.

1.13. Was sind „regenerative Tätigkeiten“ im Kontext der Green Steps ARK?

Regenerative Tätigkeiten sind Handlungen, die ökologische, soziale oder kulturelle Systeme aktiv verbessern, anstatt sie nur zu erhalten.
Dazu zählen z. B. das Pflegen von Bäumen, das Kartieren und Schützen von Natur- und Kulturelementen, das Weitergeben von lokalem Wissen, gemeinschaftliche Bildungsarbeit oder die Aufwertung öffentlicher Räume.

In der ARK werden solche Tätigkeiten sichtbar gemacht, dokumentiert und in Lern- und Gemeinschaftskontexte eingebettet.

1.14. Was ist der Unterschied zwischen „nachhaltig“ und „regenerativ“?

Nachhaltig bedeutet, Schäden zu begrenzen und Ressourcen so zu nutzen, dass sie langfristig nicht erschöpft werden.
Regenerativ geht einen Schritt weiter: Ziel ist es, geschädigte Systeme zu heilen, Vielfalt zu erhöhen und neue Lebens- und Lernräume zu schaffen.

Die ARK folgt einem regenerativen Ansatz, indem sie Menschen befähigt, aktiv zur Verbesserung ihrer lokalen Commons und Ökosysteme beizutragen.

1.15. Was bedeutet „soziale und ökonomische Anerkennung“?

Gemeint ist die Anerkennung von Menschen und ihren Beiträgen zum Gemeinwohl.
Soziale Anerkennung zeigt sich z. B. durch Sichtbarkeit, Rollen, Vertrauen und Verantwortung innerhalb einer Community.
Perspektivisch kann daraus auch ökonomische Anerkennung entstehen, etwa durch neue Berufsprofile, Bildungswege, Fördermodelle oder Gemeingut‑basierte Wertschöpfung.

Die ARK schafft dafür die Grundlage, indem sie Beiträge zu Bildung, Pflege und Entwicklung von Commons transparent dokumentiert.